**5. Засвоєння мови як колонізація когнітивного середовища**
Це, мабуть, найперспективніша частина твоєї концепції.

Людина не народжується носієм конкретної мови. Вона має біологічні передумови для її засвоєння, але сама мовна система надходить із зовнішнього середовища.

Схематично це можна подати так:
Людський мозок
Біологічна здатність до засвоєння мови
Мовне оточення й навчання

Формування індивідуальної мовної системи
Засвоєння лексики, граматики та моделей мовлення

Людина отримує
Комунікацію, знання, координацію, нові способи мислення

Мова отримує
Нового носія, використання, можливість змінюватися та передаватися

Передавання мови наступним носіям
Відтворення й культурна еволюція

Тут можна сформулювати цікаву аналогію:

**Як біологічний симбіонт освоює фізіологічну нішу організму, так мова освоює когнітивну нішу людини.
**
Однак я не використовував би слово «зараження» як основний науковий термін. Воно припускає, що засвоєння мови є пасивним процесом, тоді як дитина активно конструює власну мовну систему на основі спілкування.

Тому «когнітивна колонізація» може бути вдалою метафорою, але «формування симбіотичних відносин» — точнішим теоретичним описом.

**6. Про людей, які не засвоїли мову**
Тут я бачу слабке місце початкової аргументації, яке варто виправити.

Ти пропонуєш порівнювати тривалість життя людей, що засвоїли мову, і тих, хто не засвоїв її.

Проблема полягає в тому, що люди, позбавлені мовного середовища, зазвичай одночасно зазнавали інших негативних впливів: соціальної ізоляції, відсутності належного догляду, освіти або медичної допомоги.

Тому навіть значна різниця у тривалості життя не дозволить встановити, яка саме її частина зумовлена відсутністю мови.

Натомість існують набагато переконливіші дослідження наслідків мовної депривації.

Зокрема, дослідження глухих дітей, які не отримали своєчасного доступу до повноцінної природної мови, включно з жестовою, виявляють ризики порушень мовного, когнітивного й соціального розвитку. 
PMC+2

Це важливі дані на користь твоєї концепції, проте вони показують не те, що людина не здатна мислити без мови, а те, що своєчасне засвоєння мови істотно впливає на розвиток певних когнітивних здібностей.

Тому аргумент про тривалість життя я замінив би аргументом про розвиток когнітивних та соціальних функцій в умовах наявності й відсутності доступного мовного середовища.